十大坏小孩电视剧排行榜(好看的电视剧前十名少儿)

文|辛德拉观世界

编辑|辛德拉观世界

《成长的烦恼》拍摄于上世纪80年代,是美国1985年至1992年间收益率最高的情景喜剧,该剧反映了美国当时家庭教育面临的诸多问题:子女的学习、子女的交友、子女的兴趣、子女间的冲突等等。

这一“成长”可以说既是麦克、卡若尔、本恩三位子女的成长历程,也是父亲杰森和母亲麦基的成长--学习如何为人父母的历程。

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《成长的烦恼》自1985年走上中国电视屏幕以来,一直伴随着我成长。当我还是“本恩”时,我喜欢它,因为本恩的古灵精怪。

即便那时的我还不能理解其中美国式的幽默,但我还是能从中获取极大的满足感和愉悦感,在“罐装笑声”(情景剧中用作背景的笑声)中我品味到了快乐。

等我长成“开若”,在父母的管束和学业的重压下,我憧憬着民主、平等的家庭氛围,就像《成长的烦恼》中那样:我可以为我所犯的错做出解释,而不用去撒谎、去隐瞒,或将责任推卸到别人身上。

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我可以大胆地告诉父母我不喜欢去学画画,我更喜欢打球。我可以拒绝妈妈带我去理发店剪发,因为我喜欢长发……

而事实上,这一切都由不得我来做决定,爸爸妈妈总是为我安排好了一切,我的反抗换来的只是严厉的指责和“坏孩子”称谓。

现如今的我正在走向“麦基”的路上,看着身边已为人母的好友对于教养子女表现出的困惑,对于子女问题表现出的无奈,我深感揪心,也深深的恐惧。

到底我们应该如何去教养子女,是完全任其发展,还是给以限制?如何我们才能做到像麦基和杰森一样,给子女营造一个健康的成长氛围?麦基和杰森二人对子女的教养是不是还有需要改进之处呢?

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关于父母教养行为

父母教养行为是家庭教养中的一个重要问题,在家庭教养这一领域中,相比父母教养行为,有关父母教养方式的研究受到学者的更多青睐,父母教养方式和教养行为之间的关系我们可以借以相关学者的论述来加以了解。

Nancy Darling Laurence Steinberg(1993)认为父母教养方式是指父母同孩子进行交流的一系列态度方式,它们组合在一起形成一种情感气氛,父母的教养行为在这种气氛中表现出来,并对孩子产生影响。

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Frances(2003)认为父母教养方式是指一种与教养有关的、稳定的态度和信念的综合体。父母教养方式是各种教养行为的特征概括,是一种具有相对稳定性的行为风格李彦章认为父母教养方式是指在某种家庭教养氛围下,父母为了一定的教养月的,在养育子女过程中所表现出来的行为倾向。

“左占伟认为父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。

Jeffrey J指出教养行为是指在特定情境中,亲子互动时父母特定种类的行为,是父母教养方式的具体化。

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父母的教养行为既包括父母履行其职责的专门目标定向行为,又包括非目标定向的教养行为,诸如姿势、手势、语调的变化或是情绪的自然流露。

综合上述学者对两者的定义可知,父母教养行为和教养方式是紧密关联的,教养行为是教养方式的具体化表现;教养行为具有一定的教养目的,一定的教养目的支撑并发出;父母教养行为是亲子活动中父母特定种类的行为。

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父母对孩子的关爱与支持,涉及的方面很多,诸如对孩子的反应性和敏感性,慈爱的表达以及活动卷入等(Maccoby,1984),一般来说,父母对孩子的关爱基本表现在物质和精神两个层面上。

物质层面的关爱主要指对孩子生理方面的关注及支持(如对孩子吃、穿等方面的投入)以及物质需求的满足。精神层面的关爱主要是指对孩子的心理动态及成长的关注和支持,如对孩子困扰困惑的引导疏导等。

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父母教养行为对子女的影响

关于父母教养行为对于子女的影响至今尚未有大量的研究,诸多研究者致力于父母教养方式对子女影响的研究,这些研究大部分都是围绕父母教养与儿童社会性行为、心理健康及学业表现三方面进行。

围绕着父母教养与儿童的社会性行为发展,研究者进行大量的研究以探讨两者之间的关系。有研究表明(郑毅,陈学诗,2001)表明,亲子关系对小学生社会适应能力的发展有明显的预测作用。

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儿童的社会性能力与父母民主性的教育方式之间存在着正向相关,而与父母的严厉性教育方式之间存在着负相关。

大量的相关研究表明:父母的不良教养方式,对孩子的拒绝否认、惩罚严厉、过度干涉、过度保护,或缺乏温暖,都可以预测儿童社会行为方面的适应不良以及过多的行为问题.

而父母良好的教养模式,给孩子过多的情感温暖和理解,民主的作风等,则有助于儿童维持更好的社会性行为发展水平。

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对于儿童的心理健康,父母教养方式也在一定程度上对其有着影响。父母的不良行为方式可以导致儿童内心焦虑程度的上升。

徐远超和谭千保(2002)对初中生的调查表明,父母亲的情感温暖理解、父亲的过度保护及母亲的偏爱于子女的特指焦虑水平呈负相关,而母亲的拒绝否认、惩罚严厉则与子女的特质焦虑呈正相关。

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此外,父母教养方式还与子女的应对方式之间有着一定的关联。李金钊等人(2003)的调查显示,父母的情感温暖、理解可以正向预测儿童的积极应对方式,而母亲的惩罚、严厉可以负向预测儿童的积极应对方式,另外父亲的过度保护和母亲的拒绝否认也容易使学生产生消极的应对方式。

此外,李彦章(2002)对中学生的调查、刘金花(2000)对大学生的调查结果显示不良的父母教养还可以引起儿童其他的负面心理感受。

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父母的教养与子女的学业表现之间也有着关联。父母在对子女的教养过程中,通过言传身教,在将自己对子女期望传达给子女的同时也在一定程度上决定着子女在学业方面的表现。

徐远超等人的调查(2002)发现,小学生的社会期望与父母的情感温暖呈正相关,而与惩罚严厉、拒绝否认呈负相关。

另有调查(Tsui&Rich,2002)显示,父母对孩子的期望和指导与中学生的自我教育期望值及数学成绩之间呈正向相关。

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关于家庭情景喜剧

情景喜剧(Situation Comedy)又名情境喜剧,最早出现于二十世纪二十年代美国的广播中,第一部情景喜剧《山姆和亨利》(《Samand Henry》)于1926年由芝加哥WGN广播公司播出。第一部电视情景喜剧出现于二战结束后的1947年,由于电视业的蓬勃兴起,11月,《马丽·凯与约翰尼》(《Mary Kayand Johnny》)与观众见面。

此后,情境喜剧在美国不断发展,成为最受欢迎的节目。

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据统计,至90年代中期,情境喜剧总数量达到27000余部。与此同时,情景喜剧的波及范围也越来越广,现如今,随着全球化的浪潮,许多国家都已接受情境喜剧这一形式。

情境喜剧不同于其他的电视剧种,里德(Reed)所编的《电视、电缆和录像百科全书》中将其描述为一种再现虚拟真实生活中幽默的一面的轻喜剧。

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相较于其他的电视剧种,它有着其自身的特点,贝克(Baker)将情景喜剧的特征归纳为:

24-30分钟,有完整的叙事(系列剧而不是连续剧)。有固定的人物、熟悉的场景,通常在室内进行。剧情经常围绕中心人物,一个或一对主角,其他人为配角。

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配角通常是刻板形象的人物;通常以家庭或工作地点为背景;家庭或象征性家庭作为通常题材或主题;有着传统的叙事结果:平静、冲突、皆大欢喜的结局。

叙事具有循环性:场景与人物在结束时返回初始状态;故事线索同步发展:重复的动作、口头禅与道具。

毕格勒(Bignell)则认为,情景喜剧应具有虚构的故事、“自觉”的表演、笑话与滑稽的动作、拍摄现场观众及笑声这些特点。

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"费尔(Feuer)列出了情景喜剧的三个显著特征:

半小时戏剧形式、以幽默为基础、每周令人惊喜的戏剧冲突及解决方式。

沿袭对传统戏剧的分析方法,将情景戏剧的特点按布景、形式、情节、人物进行归纳:布景设定为家庭、工作地点或其他室内聚会点;形式上为每集30分钟,通常为室内拍摄,有现场观众的笑声或“罐装笑声”。

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情节上以幽默故事为线索,有传统的叙事结构;人物固定,配角形象刻板。情境喜剧作为一种艺术表现形式有着其自身的价值,它来源于生活却又高于生活。

张建珍认为情景喜剧是由影像、现实、意识形态三位一体构成的影像现实,其作为“外指性文本”(即“整个文化的副文本”)与当前中国文化现实有着衍生关系。

情境喜剧是这样有意味的一种形式:它绝不仅仅是一个电视娱乐节目,它的操作规律、它形式本身的意识形态性、它的戏剧性文本以及它的观赏方式都是这个时代的一个影响呈现。

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